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孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……半月談記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。（5月29日 新華社微信公眾號）

#加強監管撥亂反正，禁止利用教育App“念歪經”#李如東：用數字技術賦能教育評價改革，為破解教育評價難題提供了新的辦法，但若不分青紅皂白，把它當作一個筐，什么都往里面裝，那就會物極必反，導致事與愿違的不良后果。一是不分大小，凡事都量化打分并排名公布，徒增家長焦慮、孩子壓力，甚至讓學生大傷自尊產生厭學情緒。二是評價標準有問題，有的加減1、2分，有的加減10分、20分，全憑老師的主觀意愿，缺乏客觀標準，導致不合理的評價。三是一些相關企業趁機牟利，誘導家長交費查看“更精準”的評比排名，增加百姓額外負擔，產生不良影響。這些都與教育教學宗旨背道而馳。對此，必須加強監管，撥亂反正，才能讓教育類App揚長避短，為教育事業助力建功。

#向扼殺孩子天性的App果斷說不#王彥秋：一款在中小學應用甚廣的教育類App，把學生的一舉一動都給出量化打分，并通過加減分給學生排名，對學生和家長帶來新的焦慮。用數字技術賦能教育是大勢所趨，但類似App的出現卻將數字技術的重點放在對學生行為的監督上，讓App機械地代替教育管理活動，嚴重扼殺孩子的天性。中小學生階段正是孩子們活潑好動的時候，頑皮的孩子如果正確引導，也能勤奮學習好好成長。學校和老師正是通過個性化的引導啟迪，才能達到育人的目的。如果孩子們被一款App束縛住手腳，老師們似乎省心省事了，但結果只能培育溫室中的花朵，難于長成參天大樹。因而，并不是所有的數字技術都能冠以“數字賦能”的名頭，更不能讓個別人借機斂財的目的得逞。