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【教育助力基礎(chǔ)研究②】

實習(xí)記者都芃

從事基礎(chǔ)研究面臨著挑戰(zhàn)性大、回報不確定性高等問題，這就需要遴選出那些真正對基礎(chǔ)研究有志趣的人才進(jìn)行精心培養(yǎng)。基礎(chǔ)研究的特點決定了其更加需要有興趣熱情、有遠(yuǎn)大志向的人才。

劉繼安中國科學(xué)院大學(xué)公共政策與管理學(xué)院教授

近日，全國各地約30所高校相繼公布了2023年“強(qiáng)基計劃”招生簡章。不久前，同樣重點瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的“中學(xué)生英才計劃”在各地先后啟動。開展十余年的“拔尖計劃”也已升級至2.0階段。

近年來，圍繞基礎(chǔ)研究，我國出臺了一系列針對性舉措，基礎(chǔ)研究人才選拔、培養(yǎng)水平顯著提升。但面向?qū)崿F(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切需求，如何盡快形成體系化、高層次的基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)機(jī)制，讓更多基礎(chǔ)研究人才競相涌現(xiàn)，仍需要各方不斷探索。

三大人才計劃瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)研究

2月底、3月初，在江蘇、湖南、重慶等地，一場場別開生面的“拜師”儀式正在各大高校舉行。“弟子”是來自25個城市、經(jīng)過層層選拔的高一、高二學(xué)生，老師則是各大高校的著名科學(xué)家。這是2023年各地舉行的“中學(xué)生英才計劃”啟動儀式。

“中學(xué)生英才計劃”全稱為“中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃”，是由中國科協(xié)和教育部于2013年共同組織實施的人才培養(yǎng)項目。據(jù)中國科協(xié)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“中學(xué)生英才計劃”的主要任務(wù)是選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，在自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域著名科學(xué)家的指導(dǎo)下參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和科研實踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一批具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生。基礎(chǔ)學(xué)科是“中學(xué)生英才計劃”的重點發(fā)力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機(jī)。入選該項目的中學(xué)的高一、高二學(xué)生首先選好學(xué)科、導(dǎo)師進(jìn)行報名，經(jīng)過學(xué)科潛質(zhì)測試、面試層層篩選后，利用周末和寒暑假時間，進(jìn)入到導(dǎo)師所在高校的實驗室，接受導(dǎo)師及其團(tuán)隊的面對面指導(dǎo)。

在高等教育階段，早在2009年，教育部就啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”即“拔尖計劃”，以清華大學(xué)、北京大學(xué)等19所高校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科為依托建立了一批國家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地，在高校內(nèi)遴選出一批拔尖人才進(jìn)行重點培養(yǎng)。培養(yǎng)模式上，不同高校各有特色。長期對“拔尖計劃”進(jìn)行追蹤研究的中國科學(xué)院大學(xué)公共政策與管理學(xué)院教授劉繼安認(rèn)為，普遍來講，“拔尖計劃”各試點高校聚集了一批一流師資，形成了一流師資引領(lǐng)的教學(xué)和培養(yǎng)團(tuán)隊。為了促進(jìn)拔尖學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分激發(fā)拔尖學(xué)生自主探究的活力，各高校充分學(xué)習(xí)和借鑒國外一流大學(xué)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，開設(shè)有挑戰(zhàn)性的課程，采取研討課等小班化教學(xué)方式。2018年，教育部在“拔尖計劃”前期探索的基礎(chǔ)上,啟動實施“拔尖計劃”2.0版，進(jìn)一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式。

相比“拔尖計劃”基于入校后二次選拔，開始于2020年的“強(qiáng)基計劃”將選拔環(huán)節(jié)前置，在高考招生階段，面向數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，遴選有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。根據(jù)目前已公布的招生簡章，大部分高校均對入選“強(qiáng)基計劃”的學(xué)生給予一定的資源傾斜。

上述三大人才計劃只是我國加強(qiáng)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)的一個縮影。近年來，部分高校也結(jié)合自身特色制定了面向基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的人才培養(yǎng)計劃。

成果豐碩但需不斷探索

諸多人才計劃實施成果如何？劉繼安表示，從跟蹤數(shù)據(jù)來看，“拔尖計劃”可以說成果豐碩。據(jù)官方2019年披露的數(shù)據(jù)顯示，“拔尖計劃”1.0階段共培養(yǎng)本科生9800人，已畢業(yè)5500余人。其中，98%的畢業(yè)生繼續(xù)攻讀研究生，在基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)深造的比例達(dá)97%；首批500名“拔尖計劃”博士畢業(yè)生中，已有40名學(xué)生獲得世界一流大學(xué)教職。

“中學(xué)生英才計劃”同樣碩果累累。有400余名英才學(xué)生在國際科學(xué)與工程大獎賽（ISEF）等國際國內(nèi)青少年科技競賽活動中獲獎，一大批學(xué)生入選“強(qiáng)基計劃”“拔尖計劃”，繼續(xù)在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域深造。

雖然已取得顯著成效，但要實現(xiàn)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展，基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)水平也應(yīng)不斷提升。劉繼安指出，如何更有效地甄選基礎(chǔ)研究人才，并在基礎(chǔ)教育到高等教育之間做好銜接培養(yǎng)，仍然需要各方進(jìn)一步摸索。劉繼安建議，培養(yǎng)拔尖人才的重點，首先在于甄別和篩選出具備天賦和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，開辟特殊通道，為這些學(xué)生提供因材施教的環(huán)境和資源，支持引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，使他們的潛力得到最大程度的激發(fā)。同時劉繼安也表示，可以考慮在中考、高考之外，為拔尖人才的選拔培養(yǎng)提供發(fā)展通道和路徑，使他們的天賦不被埋沒。但在基礎(chǔ)教育階段對特殊人才開辟特殊通道，容易引起對教育公平的質(zhì)疑，因此科學(xué)設(shè)計和規(guī)范實施選拔機(jī)制，使二者之間做到有機(jī)平衡非常重要。

在基礎(chǔ)教育階段對拔尖人才進(jìn)行識別、培養(yǎng)的“中學(xué)生英才計劃”一直堅持非功利性原則，不與高考升學(xué)直接掛鉤。中國科協(xié)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“中學(xué)生英才計劃”的目的就是為了幫助同學(xué)們拓寬科學(xué)視野、培養(yǎng)科學(xué)志趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、專注思考的能力，以志趣為導(dǎo)向，使其沉心靜氣地成長為基礎(chǔ)研究人才。

遴選有志趣的人才進(jìn)行培養(yǎng)

以諾獎得主等為代表的拔尖人才是否有成長規(guī)律可循？劉繼安坦承，在世界范圍內(nèi)，學(xué)界對于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域拔尖人才成長規(guī)律的研究存在局限。目前更多的是關(guān)注拔尖人才在個人品質(zhì)、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、師承關(guān)系等方面的共性特征。但從認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)科學(xué)、腦科學(xué)、人格品質(zhì)與情感態(tài)度形成與發(fā)展視角來探究內(nèi)外部因素對拔尖人才成長的影響機(jī)理的研究非常有限。

雖然目前尚未形成基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)的“金科玉律”，但基于基礎(chǔ)研究特點，其人才選拔培養(yǎng)可以進(jìn)行一些創(chuàng)新嘗試。劉繼安認(rèn)為，從事基礎(chǔ)研究面臨著挑戰(zhàn)性大、回報不確定性高等問題，這就需要遴選出那些真正對基礎(chǔ)研究有志趣的人才進(jìn)行精心培養(yǎng)。“在諾獎得主的獲獎感言中，絕大部分獲獎?wù)叨紩劦脚d趣對自身成長的作用。基礎(chǔ)研究的特點決定了其更加需要有興趣熱情、有遠(yuǎn)大志向的人才。”同時她也表示，長周期培養(yǎng)是基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)的一個重要模式，但是政策需要具有一定靈活性，比如設(shè)置合理的退出機(jī)制，使不適合從事基礎(chǔ)研究的學(xué)子有其他選擇和發(fā)展的機(jī)會，降低學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)研究領(lǐng)域時的顧慮。

而從基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)的過程來看，劉繼安認(rèn)為，導(dǎo)師制、個性化、國際化、跨學(xué)科、本博貫通長周期培養(yǎng)等對于人才成長具有非常重要的價值。劉繼安舉例說，2022年歐洲核子研究中心大型強(qiáng)子對撞機(jī)粒子物理實驗裝置（LHCb）國際合作組宣布發(fā)現(xiàn)3個新奇特態(tài)粒子，其中2個“四夸克態(tài)”強(qiáng)子由中國科學(xué)院大學(xué)粒子物理實驗團(tuán)隊主導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊中兩位本科生也作出了貢獻(xiàn)。“導(dǎo)師指導(dǎo)下參與科研、個性化培養(yǎng)和國際化訪學(xué)經(jīng)歷等，幫助‘拔尖計劃’學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)術(shù)志趣，擴(kuò)寬了學(xué)術(shù)視野，提升了創(chuàng)新能力和理實結(jié)合能力。相信將來他們當(dāng)中會涌現(xiàn)出一批領(lǐng)軍人才。”劉繼安說道。